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赴南京师范大学附属中学听课情况汇报

赴南京师范大学附属中学听课情况汇报

江苏省清江中学 庄卫军

2014121日,我们有幸参加了南京师范大学附属中学举行的公开教学日活动。本次活动的主题为网络与数字化环境下的教学实验项目”,旨在进一步推进南师附中“E学习项目及省、市基础教育数字化学习研究工作,提升教师信息技术应用能力,促进教师专业发展,为教师搭建教学经验交流分享和教学风采展示平台,丰富E学习课程资源,进一步促进教师E学习资源的建设。可以说这次活动对陈校长主持的省级课题“E学习环境下微课的教学设计与应用研究”的整体推进具有重要的借鉴意义。

本次活动分两块。一是上午的课堂教学展示,二是下午的专家讲座。

上午的课堂教学展示,从第一节到第四节,涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、通用、体育、艺术、心理等十三门学科,其中语文、数学、英语、通用学科各开两节课,其他学科各开一节课,合计17节课。教务处选派了刘春霞、陈书林、赵娜、冯济民、易传波、王雪芬、庄卫军、刘群 、仝晶晶、蒋春山、孙阳等十三位老师参加了相关学科听课活动。

下午的专家讲座,由南京师范大学教育科学学院副院长教育技术学理学博士博士生导师沈书生教授和大家交流三个主题,一是信息时代的概念冲击,二是来自未来教育的启示,三是技术支持的教学变革,进一步深入探讨E学习”。

上午的课堂教学展示,各学科的教学流程大体相似:学生分成小组,每组围绕特定任务,人手一个IPAD,通过网络搜集整理资料,然后各个小组汇报交流(交流的内容通过大屏幕呈现),教师适时点拨,并通过IPAD把课堂练习、课后作业等推送给每个学生,学生课堂练习完成后及时通过IPAD上传到老师的IPAD中,教师可以展示、点评每个学生的课堂练习完成情况。

对听课的感受,回校后各位老师都认真撰写了书面材料,现简要汇编如下:

刘春霞 听了两节课,分别是《诗歌自主阅读教学》、《写作训练》,收获有三点:一是课堂一定要充分调动学生的自主学习的积极性,教师应少教;二是应用电脑教学反馈比较及时,有利于教师及时了解课堂动态;三是教学中教师一定要合理使用多媒体教学,提高课堂效率。

但同时也感觉到电脑在语文课堂上发挥的作用似乎还不够大,在所听两节课中电脑只是代替纸质的一体化教学案,甚至有时还影响了教师备课的计划。

陈书林 听了两节多媒体数学课,充分感受了E时代数学课的高效便捷,利用IPAD通过无线网络与显示器连接进行课堂互动,学生可以利用几何画板等软件画图及书写,并通过拍照及时将自己的作品进行展示,老师也可以及时发送自己的内容给学生,进行在线课堂。

美中不足之处主要体现为,使用IPAD教学,照顾每一个学生,因此老师要等每一个学生将练习全部做完才评讲,导致课堂效益不算高,对于班级人数较多的有点不适用。另外由于课堂让学生充分讨论,往往会导致无法完成既定教学任务。另外学生课外时间占用较多,可能会加重学生的负担。另外,对于学习困难的同学如何帮助他也是值得思考的。

赵 娜 此次赴南师附中听课学习收获颇多。首先,给我印象最为深刻的是第二节英语课,教师大胆颠覆传统课堂,从之前的先教后学到现在的先学后教。学生在课前要准备大量的新课知识,然后搜集整理,学生自己做成PPT给同学讲解,老师在制作课件时协作完成。这比起传统的课堂,学生要获取更大量的知识。其次,学生的积极表现让我感到震撼,每组负责的同学在讲解过程中非常的认真,仔细,教态大方,俨然一副小老师的样子。第三节语法课,老师由浅入深步步引导学生掌握非谓语动词,最后通过写作的方式检查学生掌握情况。虽然方式老套,但是学生掌握非常扎实。

冯济民 听了两节课和一场专题报告,领略了南师附中教师们课堂教学的风采,两位老师教法各异,精彩纷呈。充分展示了参赛老师的自身功底的深厚,教学设计的巧妙,课堂气氛的和谐和课件运用的娴熟等优点。课堂中时时刻刻体现着自主、合作、探究的学习精神,让听课的老师也进入课堂,与学生融为一体。

总而言之,这些优质课都以多媒体课件为辅助手段,发挥了寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快;而且每一节课教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,让他们去猜想然后引导他们去探究,放手让学生自主探究去解决问题,让每个学生学有价值的科学,不同的学生得到不同的发展。

易传波 本节课讲授的是元素周期表及其应用,优点明显:E学习不仅使学生的学习选择自由度大大提高,而且使因需学习、因材施教真正得以实现,同时激发学生的学习情趣,帮助学生自主学习和探究学习。任何一位学生电脑上的画面呈现给全体学生,不仅学生能够了解自己的学习情况,加深学习体验,而且老师也可以从中获得较为丰富翔实的教学反馈信息,及时采取加强或补救措施,使教学过程向达成目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。实现真正意义上的面向全体,缩短了教学时间,加大了教学密度,提高了教学效率。

不足与反思:学生对问题的认识、思考受到局限,开放性思考有待教师事先的教学设计。电子化教学的不留“痕迹”,相对于黑板板书与演算的“留白”是一个不小的硬伤,仍然无法替代。

王雪芬 听了高三生物课:人体生命活动的调节—神经调节。对于高三的学生而言,这节课应该属于复习课,所以老师在讲解的时候就不可能像高二新学习的时候那么细致。但是从上课的提问情况发现,学生对于一些知识点的理解、掌握情况并不是很理想,比如“反射”的概念中有一句关键的话:在神经系统参与下……,学生理解得并不是很透彻。但是,有一点是非常值得我们学习的:被提问到的学生如果不会,他会很干脆地回答“老师,这一题我不会”。

任教老师的课件做得也比较精细,选取的例题都是近一两年的高考题,比较有针对性。这一点也是我们应该学习的地方。

庄卫军 高一政治课讲的是《股票、债券和保险》,学生分成8个小组,每组5-6人,围绕每个组的学习任务(AB组“我来说股票”,CD组“我来说债券”,EF组“我来说保险”,GH组“我来作比较”),进行15分钟的网络学习,然后各个组展示汇报,教师点评,总体看,教师讲的少而精,学生动的多而密,符合教育发展方向。遗憾的是,教学的亮点“让学生设计一份投资理财方案”这一环节因下课没能实现,也说明教师把控课堂的能力是一个值得深入研究的课题。

刘群 南师附中这次对外多媒体公开课的主体是E环境下的教学,重点突出信息技术在教学中的应用。本人所听历史课的题目是梭伦改革的内容,这节课分为两大部分,前半部分主导权在老师,老师通过材料和教材引导同学学习梭伦改革的内容,后半部分主导权交给学生,学生每人一个掌上电脑,他们自己通过网络来搜索有关梭伦改革的内容,然后老师找个别同学分享他的成果。这种模式好处是可以调动学生的主动性,活跃课堂,但是也存在几个问题:网络技术显然学生和老师还不是很熟练,需要专门技术人员在旁边辅助;在第二部分时期,学生参与程度不够高,只有少数同学能积极参与。

仝晶晶 我听的是《全球气候变暖》。从目标达成角度看,本教学片段在网络技术的支持下目标达成度较高,不仅注重知识的传授,而且注重过程的探究、能力的培养、师生间情感的培养,符合三维目标的要求。从教学模式角度看,本节课按照探究模式开展,在利用IPAD探究气候变暖的影响时,充分发挥了学生的主体地位,学生的主动性、参与性提高。在获得知识的同时培养了学生收集资料、处理资料和表达交流的能力,此外还在合作中增进了师生间和生生间的情感。从媒体使用角度来看,E课堂的开展使相关资料的获得更为便捷,为课堂的开展提供了保障。从师生关系角度看,学生通过IPAD上传成果,教师能在短时间内阅览;学生通过IPAD上传习题答案,教师能在短时间内了解反馈情况,这些都说明E课堂下师生间的交流次数、交流方式增多,课堂的效率提高

蒋春山 我听的是通用技术 《power tech 竞速》,这节课主要为了实现竞速四脚爬虫的设计和优化,能实现直线快速的行走,当然这是个分组动手制作课,这节课大概流程刁老师先结合上节课的学生制作情况,给学生讲解了四脚竞速爬虫的制作的几个要点:对称,重心,平衡,稳定角,摩擦及相关工具的使用,然后让学生自己动手分组制作四角爬虫,由于是两节课连上,所以学生动手时间非常充裕,基本上都能实现四脚爬虫的雏形了。

我认为学生最大的收获就是在做中学,不仅仅是知识的本身,更是对日常生活中的工具使用熟练了,分组合作的意识加强了,能够在失败的实验中找到原因,并改善和优化,这真正的是对学生全面素质发展的培养的课。这种课的难度就是如何调动和控制学生投入到课堂中去,难能可贵的是今天我听到的是一个普通班的公开课,但这节课成功的展示了如何处理这方面的难度的,这个课题是学生共同选出来的,然后全班开展推广,因此每个人都能够真正意义上的投入进去。

陈胜松 我听的是武术课,教学内容是五步拳,上课学生只有20人。这节课的亮点是:平板电脑被引入课堂,平板电脑的使用率极高,从技术动作学习,到分组探究学习,到素质练习都大量使用平板电脑。从这一点来看,平板电脑在这节课中是一个必不可少的教学工具,不是为了增加公开课的观赏性,而是为了教学中的实际应用。在分组探究学习中,学生被分为4组,每组一个平板电脑,学生根据自己学习进度,跟着视频进行学习,学习效果比较好。同时也避免了传统的教师领做,学生跟做这种枯燥的练习形式。学生更乐意学习了。

在素质练习中,教师用IPAD对学生练习情况进行现场直播,学生练习的场景被同步投影到大屏幕上,学社能实时看到自己练习情况,看到自己在练习中的不足之处,练习的激情和练习的效果都非常高。我认为:IPAD等现代高科技手段引入课堂,是未来教学发展的必然趋势! 

孙 阳 我听的是高中音乐欣赏课《一个人的流派》。通过这节课看得出学校对“E学习”项目的开展是比较深入的,老师的课程设置中有现代化信息技术的运用,学生的学习中也“E学习”资源的运用,比如在这节课中老师让学生在课堂上展示自己制作的关于“印象主义音乐”的课件,再如,老师让学生利用人手一个IPAD中的模拟钢琴软件进行音乐创作,并切通过内网系统进行上传展示等等,都充分体现了这一点。但是从学科特点本身来说课程设计的不够深入,课堂时间控制的不够好,老师语言组织不够严谨,还有很多值得推敲和提高之处。由此我感觉到,要想真正在“E学习”时代把“E学习”充分的运用到课堂教学中,首先要提高老师自身的教学理念和对现代化教学手段的运用能力,但是更重要的还是老师要能够抓住学科特点,准确的找准切入点,真正体现“E学习”在学科教学中的优越性和必要性。当然这还需要有必要的教学硬件支持。

黄海亚 本节课的主题为《性格与生涯》,主要围绕了解自己的性格展开。与同类型课相比,冷含君老师的这节课呈现三个特点:测试题目(情境)的设置紧贴学生生活实际。很好的体现了网络和数字化环境下的教学特点。课堂气氛开放、放松,学位生防御性较低。

值得探讨的是,学生在人手一机的时候,往往过于沉浸在自我的世界里,手不离机,对他人的关注和分享,往往较少。教师的引导和建议,不少学生没有关注,只是自顾自玩着IPAD(这也可能是平时较少机会上网的缘故。)。这些是我们在利用网络电子设备上课时注意避免的问题。另外,对于一些教育现代化程度不高的学校来说,该课可能就无法操作。

下午的专家讲座,大家听了以后也颇有收获,特别是沈教授在讲到教师制作课件让学生课前预习,如果每们学科都这么做,会大大加重学生的负担,这样的做法是不能令人称道的,大家深表赞同。那么,什么情况下需要使用微课?课堂教学中如何使用微课?该设计什么样的微课?怎样设计?……这些问题就与陈校长主持的省级课题“E学习环境下微课的教学设计与应用研究”紧密地联系起来了。

为顺利推进陈校长主持的省级课题“E学习环境下微课的教学设计与应用研究”,结合这次到南京师范大学附属中学的学习活动,我认为,我们可以邀请沈书生教授来做我校的技术顾问和理论顾问,给课题组成员乃至全校教师开设专题讲座。另外,我们也可以“先试点、后推广”,在学习其他学校的先进经验的基础上,完善我校的数字化教室设施,稳步推进我校的E学习。

 

    

 

 



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